Le multilinguisme comme ressource

 

 

En Allemagne, une personne sur quatre est issue de l'immigration, mais la communication internationale devient également de plus en plus pertinente. "La langue est la clé du monde", dit jadis Wilhelm von Humboldt.

Pourtant, le multilinguisme est encore mal perçu par de nombreuses personnes, bien qu'il s'agisse d'une norme dans de nombreuses régions du monde. Seule une puissante minorité en Europe est monolingue. Ce monolinguisme est né en même temps que l'idée des États-nations. Mais les États et les sociétés ne sont pas les seuls à être multilingues, les individus peuvent également l'être. 

Le multilinguisme infantile

Si l'on considère le multilinguisme infantile, de nombreux mythes circulent encore aujourd'hui à son sujet. Pendant longtemps, on a pensé que le multilinguisme était trop exigeant pour les enfants et qu'ils n'apprenaient pas les deux langues "correctement". On parlait de "double semi-linguisme". Ce n'est pas le cas. En fait, il peut arriver que les enfants parlent mieux une langue que l'autre. Mais cela ne doit pas toujours être un problème. Tout le monde (ou la plupart des gens) a une main dominante et une autre moins habile. Il peut en être de même pour les langues. D'ailleurs, les multilingues ne sont pas seulement ceux qui apprennent deux ou plusieurs langues dès la naissance, mais aussi ceux qui les ont apprises au cours de leur vie. On parle alors d'acquisition simultanée et successive des langues. 

Le multilinguisme à l'école

Bien sûr, les langues étrangères sont enseignées à l'école. Cependant, en Europe, il ne concerne généralement que les langues européennes. L'enseignement des langues d'origine n'est pas proposé dans toutes les écoles ou seulement en externe dans les grandes villes, où il est pris en charge par les consulats respectifs. 

Pourtant, le multilinguisme et la connaissance de la culture d'origine peuvent être une grande ressource et enrichir l'enseignement. Les élèves issus de l'immigration auraient en outre plus de facilité à faire des recherches dans leur première langue. 

En outre, les élèves peuvent utiliser les structures de leur langue d'origine et les comparer afin de comprendre les points communs et les différences entre les différentes langues. Plusieurs linguistes proposent donc d'introduire une matière scolaire appelée "langue", dans laquelle cette comparaison aurait sa place. 

En outre, les enseignantes et enseignants doivent être davantage sensibilisés au thème du multilinguisme, afin de mieux comprendre les éventuelles difficultés liées à la langue nationale, mais aussi de pouvoir considérer le multilinguisme comme une ressource, car les personnes polyglottes peuvent penser de manière plus flexible et sont moins souvent atteintes de démence. 

Ce qui vaut pour les enfants et les adolescents vaut également pour les adultes, au-delà de l'éducation des enfants et de l'enseignement scolaire. Dans les universités, l'apprentissage des langues est toutefois plus perméable que dans les écoles. La diversité linguistique est plus grande et ouverte à tous les apprenants, même à ceux qui ne sont pas issus de l'immigration. Mais les entreprises du secteur privé profiteraient également d'une offre plus diversifiée en termes de langues. Il est toujours plus facile de comprendre des situations complexes dans sa première langue et d'exprimer une certaine compréhension envers les autres origines. 

À propos de la disparition des langues et des espèces

La mondialisation a toutefois également entraîné la disparition de différentes langues. L'anglais et les créoles se sont imposés comme lingua franca selon les régions, tandis que différentes langues minoritaires et régionales ont été et sont encore réprimées, voire interdites, et ne sont pas transmises aux enfants. 

Les scientifiques ont découvert que dans de nombreux domaines, l'extinction de la langue est en corrélation avec l'extinction d'espèces biologiques. C'est par exemple le cas lorsqu'une langue s'éteint, dans laquelle des connaissances anciennes, qui n'étaient transmises que par voie orale, disparaissent. Les connaissances se perdent donc également et certains sols ne peuvent plus être cultivés. De nombreux noms de certaines herbes médicinales ne sont connus que dans une seule langue. 

Au lieu d'abandonner les langues et de penser qu'avec l'anglais, nous disposons déjà d'une lingua franca dans laquelle tout le monde peut se faire comprendre, nous devrions considérer chaque langue comme une ressource et surtout considérer que l'interaction de toutes les langues fait aussi partie de la diversité des espèces et des cultures sur notre planète. Le multilinguisme est donc une véritable solution aux problèmes, et non un problème. 

#alugha

#wespeakearthish

#multilingual

Sources:

Krifka, M., Błaszczak, J., Leßmöllmann, A., Meinunger, A., Stiebels, B., Tracy, R., & Truckenbrodt, H. (2014). Das mehrsprachige Klassenzimmer. Berlin: Springer Berlin Heidelberg. doi, 10, 978-3

Krifka, Manfred. 2022. Die Bedrohung der sprachlichen Vielfalt. Bericht über das Forschungsjahr 2020/2021 : ZAS ; Impressionen. Berlin: ZAS.

https://mediendienst-integration.de/artikel/es-geht-auch-anders.html (19.07.2022, 12:23)

https://mediendienst-integration.de/integration/mehrsprachigkeit.html (19.07.2022, 12:22)