Deshalb ist die Sprache in der Wissenschaft und Mathematik wichtig

Was bekommt man, wenn man einen Mafia-Gangster mit einem Soziologen kreuzt? Ein Angebot, das du nicht verstehst. Es ist ein alter Witz und man könnte "Soziologe" durch fast jeden anderen "Ologisten" ersetzen - der allgemeinere Punkt ist, dass Berufe die Sprache so verwenden, dass es für Außenstehende schwer zu verstehen ist.

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Also, verwenden Soziologen, Mathematiker, Wissenschaftler und Juristen die Sprache, um elitär und exklusiv zu sein? Oder ist die Sprache notwendig, um die Besonderheiten ihres Fachgebiets zu beschreiben? Und welche Rolle spielt die Schule bei der Einführung der Schüler in die Sprache dieser verschiedenen Fachrichtungen?

Unterschiedliche Denkweisen

So verlockend es auch ist zu denken, dass verschiedene Fachrichtungen ihre eigene spezielle Sprache entwickeln, um andere von ihrer Domäne fernzuhalten - ja, Anwälte, ihr seid gemeint - sind die Gründe in der Regel nicht böse gemeint.

Fachbereiche verwenden Sprache auf eine Weise, die die Art und Weise widerspiegelt, wie sie die Welt sehen.

Historiker erwarten Autorenverzerrungen, wenn sie lesen, weil sie nicht nach einer Wahrheit suchen, sondern nach mehreren Perspektiven auf ein bestimmtes Ereignis. Das Verständnis von Verzerrungen ist wichtig, um alle Komponenten eines historischen Ereignisses zu verstehen. Also, ein Teil des Lernens, in der Geschichte zu lesen, ist die Suche nach Verzerrungen.

Mathematiker erwarten keine Autorenverzerrungen. In der Mathematik ist der Autor unsichtbar und für den Leser unwichtig. Es gibt eine objektive Wahrheit. Ebenso wird in der Wissenschaft erwartet, dass die Verzerrung des Autors durch sorgfältige Beachtung der Methoden zum Nachweis der präsentierten Ergebnisse beseitigt wird.

Dichter und Romanautoren mögen Verzerrungen. Sie benutzen die Sprache, um ihre Loyalität zu zeigen und den Leser dazu zu bringen, sich ihnen anzuschließen.

Kurz gesagt, Mathematiker, Wissenschaftler, Historiker und Dichter denken unterschiedlich - sie verstehen die Welt um sie herum auf unterschiedliche Weise, und sie verwenden die Sprache unterschiedlich, um diese Erkenntnisse zu vermitteln.

Sprache auf verschiedene Weise verwenden

Diese unterschiedlichen Weltanschauungen führen dazu, dass sich Satzstrukturen und Wortschatz in den einzelnen Fachrichtungen unterscheiden.

In einem Roman könnten wir erwarten, Sätze zu lesen, die mit ausgearbeiteten Sätzen beginnen, die Stimmung oder Umgebung hervorrufen und den Autor für den Leser sichtbar machen, zum Beispiel die Eröffnung von Sylvia Plaths The Bell Jar:

Es war ein verrückter, schwüler Sommer, dieser Sommer, in dem die Rosenbergs auf den elektrischen Stuhl kamen und ich nicht wusste, was ich in New York eigentlich wollte.

Aber wir erwarten nichts davon in einem wissenschaftlichen Laborbericht.

In einem Roman können unbekannte Wörter oft aus dem Kontext erraten oder sogar übersprungen werden, und die Bedeutung kann dennoch beibehalten werden. In der Mathematik gibt es jedoch keine Redundanz - jedes Wort zählt. Wenn ein Wort nicht verstanden wird, ist es wahrscheinlich, dass der gesamte Satz falsch interpretiert wird.

In den Fachrichtungen entsteht ein spezielles Vokabular - Wörter für Ideen und Konzepte, die für diesen Bereich typisch oder einzigartig sind. Sie verwenden aber auch den Alltagswortschatz in spezialisierter Weise, so dass scheinbar vertraute Wörter in den verschiedenen Fachbereichen unterschiedliche Dinge bedeuten.

Beispielsweise zählen Mathematiker die "Gesichter" auf einem 3D-Objekt, Geologen untersuchen Gestein "Gesichter", Historiker können Annahmen "angesichts" der vorgelegten Beweise treffen. Und der Protagonist eines Romans könnte sich Sorgen machen, dass er "sein Gesicht verliert" und sich vielleicht irgendwann die Wahrheit "ins Gesicht" sagen lassen.

"Insider" sind sich sehr oft der Herausforderungen nicht bewusst, die die Sprache ihrer Fachrichtung für andere darstellt, weil ihnen die Sprache so vertraut geworden ist.

Welche Rolle spielen Schulen?

Gymnasien erwarten von ihren Schülern, dass sie in der Sprache der verschiedenen Fachrichtungen lesen und schreiben. Die Studenten müssen Laborberichte in der Naturwissenschaft, kurze Erzählungen auf Englisch, Forschungsberichte in der Geschichte und grundlegende mathematische Beweise in der Mathematik schreiben - alles an einem Tag!

Leider unterrichten Gymnasiallehrer selten die für diese Aufgaben erforderliche Sprache.

Es wird erwartet, dass die Studenten irgendwie automatisch zu Nutzern der Fachsprache werden, nur weil sie ihr ausgesetzt sind. Aber diese speziellen Sprachgebrauchsweisen wurden über Hunderte von Jahren von den Experten der jeweiligen Fachrichtung entwickelt, und die Studenten benötigen eine ausdrückliche Anleitung und Einführung in diese Sprache.

Alle Lehrer sind Sprachlehrer.

“Alle Lehrer sind Sprachlehrer”. Dies ist ein Mantra, das seit Jahren in der Bildung im Umlauf ist. Die meisten Schulen haben es irgendwo in ihren Richtliniendokumenten zum Lehrplan, ebenso wie der australische Lehrplan.

Es ist ein Mantra, bei dem viele Lehrer der High School die Nase rümpfen. Die typische Reaktion ist:

Ich habe einen vollen Lehrplan, den ich abarbeiten muss, ich habe keine Zeit, das auch zu unterrichten. Wie auch immer ist das doch der Job der Englischlehrer.

Und dann ist da noch die oft unausgesprochene Verteidigung: "Ich weiß nicht, wie das geht". Schließlich ist "wie man Fachsprache unterrichtet" in vielen Sekundarstufen der Lehrerausbildung nicht enthalten.

Aber wenn Gymnasiallehrer nicht explizit die Sprache ihrer Fachrichtung unterrichten, wird es niemand sonst tun. Niemand sonst kann das.

Naturwissenschaftslehrer können genauso wenig erwarten, dass Englischlehrer den Schülern beibringen, Laborberichte zu schreiben, wie Englischlehrer erwarten können, dass Naturwissenschaftslehrer Alliteration und Personifizierung lehren.

STEM Bildungsinvestitionen in Gefahr

Wenn Gymnasiallehrer nicht explizit die Sprache ihrer Fachrichtung unterrichten, sorgen sie effektiv dafür, dass ihre Schüler Außenseiter bleiben.

Ohne ausdrückliche Anleitung bleibt eine Sprache, die für die Fachlehrer unsichtbar und intuitiv geworden ist, für ihre Schüler unsichtbar und verwirrend.

Die Lehrer werden nicht wissen, ob ihre Schüler keine Leistung bringen, weil sie die Sprache nicht verstehen oder weil sie die Konzepte nicht verstehen. Beide sind ernste Probleme, aber jedes hat eine ganz andere Lösung.

Und all die Millionen von Dollar, die derzeit in die STEM-Bildung gesteckt werden, werden leider verschwendet, weil wir die Rolle der Sprache bei der Leistung und dem Engagement in den STEM-Bereichen nicht berücksichtigen.

 

Über den Autor

Misty Adoniou unterrichtet derzeit an der Universität von Canberra. Sie erhielt zahlreiche Lehrpreise, darunter den Vizekanzlerpreis für hervorragende Lehrtätigkeit und war Lead Writer der Lehrersammlung der Bundesregierung für Englisch Zusatzsprachen/Dialekt (EAL/D). Dieser Artikel wurde ursprünglich in der "The Conversation" veröffentlicht.

 

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